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中职学生学习动机形成原因——张晶
摘要：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，对学生的学习有重要的推动作用。因此了解学习动机理论，掌握影响学习动机形成的原因，有助于教师有效的组织教学，有针对性地采取措施，促使学生有效地学习，从而提高中职的教育教学质量。
关键词：中职学生学习动机理论成因
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。因此归纳总结中职学生学习动机形成的原因，就能更好地帮助教师们对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，易于组织有效的教学，从而促使学生有效的学习。
一、结合教育实践，介绍几种常见动机理论
1、强化论
现代的S-R心理学家(如斯金纳)不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习动机；如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生逃避的学习动机。
2、需要层次说
马斯洛的需要层次说在解释动机时强调需要的作用。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化。比如：小王迫切需要一辆新的自行车，于是他便在课余时间去拼命挣钱，攒钱买车，一旦他买到了车，满足了需要，他便不去挣钱了，也就失去了挣钱的动机。
本文为辽宁省教育科学规划课题阶段性成果。（批准文号：JG12EB130）
但一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些吃不准自己是否惹人(特别是教师)喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会作出较为"安全"的选择，随大流，为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。能够使学生感到很自在、被人所理解并受到尊重的教师，有可能使学生渴望学习，并愿意为创造性的和开放性的新观点承担些风险。所以，要使学生具有创造性，首先要使学生感到，教师是公正的、爱护并尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。
3、自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生感到好好学习才能掌握一门技能，他就有可能认真听课。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的"自我效能感"，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。
4、成就动机论
最早研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。即一个困难任务取得成功以后所体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的自豪感更强。 但是期望理论并不是在探讨学习任务本身的难易问题，而是涉及成功的标准(如评分标准)的问题。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
二、影响学习动机形成的原因
(一)内部因素
1、学生的自身需要与目标结构
学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，那么便会加强学生的动机和学习完成任务时的持久性。因此在教学过程中，我们要结合中职生的知识结构及知识储备量，适当的降低教学难度，让学生体验到成功的喜悦，建立自信，学有所得，并且结合学生的不同专业，有目的性的开展教学，激发学生的学习兴趣，学有所用。
2、成熟与年龄特点
中职生的年龄一般在15至18岁之间，正是心理变化最敏感的时期。教师在教学活动中一定要注意自己的言行，多表扬少批评，学校也要多搞一些集体活动，培养学生的人际交往能力及合作意识。
3、学生的性格特征和个别差异
学生本人的兴趣爱好、好奇心都影响着学习动机的形成。学校可以开展丰富多彩的文体活动：汇操比赛、篮排球比赛、专业知识技能竞赛、实习生作品展示、演讲比赛等等，丰富学生的业余文化生活，锻炼学生的意志品质。
4、学生的志向水平和价值观
学习动机与理想是紧密联系的，从职业规划及就业等方面为学生构建蓝图。为了让学生实现自我价值，学校可以组织新生去相应的企业参观，请有影响力、有代表性的企业家来校作报告，结合本地区的发展现状及良好的就业契机给学生做专题演讲等。
(二)外部因素
1、家庭环境与社会舆论
在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌起着极重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象会抵制，否则就会造成一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。
2、教师的榜样作用
动机是有感染力的。大量的观察研究证明：教师在学生学习动机形成中是十分重要的，不但要教会学生技能，更要教会学生做人。这就需要中职教师不断地学习深造，掌握市场需求，培养对口人才，更要严于律己，宽以待人。
此外，教师不仅有榜样作用，他还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。学习动机的培养和激发，主要是通过教师的工作，配合各方面力量去完成的。
探讨影响中职学生学习动机的形成原因，有利于提高我们对学生学习动机的培养和激发，从而更有效地使学生去成功地学习。
关键词：中职学生学习动机理论成因
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。因此归纳总结中职学生学习动机形成的原因，就能更好地帮助教师们对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，易于组织有效的教学，从而促使学生有效的学习。
一、结合教育实践，介绍几种常见动机理论
1、强化论
现代的S-R心理学家(如斯金纳)不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习动机；如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生逃避的学习动机。
2、需要层次说
马斯洛的需要层次说在解释动机时强调需要的作用。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化。比如：小王迫切需要一辆新的自行车，于是他便在课余时间去拼命挣钱，攒钱买车，一旦他买到了车，满足了需要，他便不去挣钱了，也就失去了挣钱的动机。
本文为辽宁省教育科学规划课题阶段性成果。（批准文号：JG12EB130）
但一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些吃不准自己是否惹人(特别是教师)喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会作出较为"安全"的选择，随大流，为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。能够使学生感到很自在、被人所理解并受到尊重的教师，有可能使学生渴望学习，并愿意为创造性的和开放性的新观点承担些风险。所以，要使学生具有创造性，首先要使学生感到，教师是公正的、爱护并尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。
3、自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生感到好好学习才能掌握一门技能，他就有可能认真听课。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的"自我效能感"，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。
4、成就动机论
最早研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。即一个困难任务取得成功以后所体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的自豪感更强。 但是期望理论并不是在探讨学习任务本身的难易问题，而是涉及成功的标准(如评分标准)的问题。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
二、影响学习动机形成的原因
(一)内部因素
1、学生的自身需要与目标结构
学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，那么便会加强学生的动机和学习完成任务时的持久性。因此在教学过程中，我们要结合中职生的知识结构及知识储备量，适当的降低教学难度，让学生体验到成功的喜悦，建立自信，学有所得，并且结合学生的不同专业，有目的性的开展教学，激发学生的学习兴趣，学有所用。
2、成熟与年龄特点
中职生的年龄一般在15至18岁之间，正是心理变化最敏感的时期。教师在教学活动中一定要注意自己的言行，多表扬少批评，学校也要多搞一些集体活动，培养学生的人际交往能力及合作意识。
3、学生的性格特征和个别差异
学生本人的兴趣爱好、好奇心都影响着学习动机的形成。学校可以开展丰富多彩的文体活动：汇操比赛、篮排球比赛、专业知识技能竞赛、实习生作品展示、演讲比赛等等，丰富学生的业余文化生活，锻炼学生的意志品质。
4、学生的志向水平和价值观
学习动机与理想是紧密联系的，从职业规划及就业等方面为学生构建蓝图。为了让学生实现自我价值，学校可以组织新生去相应的企业参观，请有影响力、有代表性的企业家来校作报告，结合本地区的发展现状及良好的就业契机给学生做专题演讲等。
(二)外部因素
1、家庭环境与社会舆论
在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌起着极重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象会抵制，否则就会造成一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。
2、教师的榜样作用
动机是有感染力的。大量的观察研究证明：教师在学生学习动机形成中是十分重要的，不但要教会学生技能，更要教会学生做人。这就需要中职教师不断地学习深造，掌握市场需求，培养对口人才，更要严于律己，宽以待人。
此外，教师不仅有榜样作用，他还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。学习动机的培养和激发，主要是通过教师的工作，配合各方面力量去完成的。
探讨影响中职学生学习动机的形成原因，有利于提高我们对学生学习动机的培养和激发，从而更有效地使学生去成功地学习。
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